Modelos de diagnóstico en educación

Marí, Mollá Ricard. (2001) Diagnóstico pedagógico: Un modelo para la intervención psicopedagógica. Ediciones: Ariel S.A. Barcelona, pp. 127-197

  

Modelos de diagnostico en educación: es una actividad investigadora que trataría de conocer, describir, clasificar, predecir y explicar hechos educativos.

Modelos para el diagnostico en escuelas, según su objetivo prioritario y su origen:

Modelos centrados en el alumno: el propio sujeto

MODELO	Características	Teóricos
Neuropsicológico	Fundamentan su problemática en trastornos orgánicos, sensoriales o neurológicos	Goldstein, Werner y Strauss
Modelos psicológicos
Tradicional	Pretende establecer un perfil descriptivo del individuo sobre la base de sus rasgos internos y una predicción de su comportamiento futuro. Ha recibido muchas criticas	Fernández Ballesteros Silva
Conductual	Trata de identificar las conductas del  objeto de estudio, tanto motoras como fisiológicas o cognitivas, así como variables ambientales y/o internas que las mantienen o controlan, con el objetivo de realizar un tratamiento o cualquier tipo de intervención psicológica.	Skinner
Psicología cognitiva	Se centra en la manera en la que se da aprendizaje y la resolución de problemas. Se centra en la construcción de diseños y modelos instruccionales que se considera más adecuados a las necesidades y competencias cognitivas del alumno. Otro enfoque es la metacognición se centra en el análisis y el desarrollo de habilidades metacognitivas; los metacomponentes son habilidades cognitivas de orden superior utilizadas para la detección de problemas, selección y planificación de los componentes cognitivos de orden inferior, control y evaluación de la propia ejecución de la tareas	Newel Simon Shaw Goodnow Lautrey
Pedagogía operatoria	Intento de explicar el funcionamiento de la mente humana como una organización progresiva que se va construyendo a lo largo de un proceso inacabado.	Piaget
Potencial de aprendizaje	conocimiento de las posibilidades reales de aprendizaje y atiende a la educabilidad de la persona	Vigotsky
Estilos de aprendizaje	estrategias y procedimientos que sirven para la resolución de problemas abarcando desde sus aspectos perceptivos y organizativos hasta el uso de la información a actuación cognitiva que realice el sujeto	Kogan Goldstein Blackman

Modelos centrados en el contexto

MODELO	Características	Teóricos
Conductual cognitivo-social o interaccionista	Se basa en los presupuestos teóricos de loa modelos conductual, cognitivo y del aprendizaje social y se considera relevante la interacción dialéctica que se establece entre la conducta, el organismo y el ambiente, dando importancia también a la historia personal de la conducta y no solo al comportamiento actual.	Staats
Interacción entre iguales	Es importante considerar otras variables además de las personales como la determinación de las relaciones grupales existentes y su incidencia en el proceso de aprendizaje	Piaget Inhelder
Análisis del clima de clase	El clima constituye un modelo de interacción, incluso de relaciones que contribuyen directamente a definir los grupos y la propia actividad, ya que los resultados producidos en los centros educativos se ven influidos por el clima en que se haya trabajado	Lewin Murray Murphy
Análisis institucional	Es un medio de diagnostico y de formación y educación a partir de las relaciones humanas y bajo esta óptica son la base o el problema principal en la educación	Lobrot Freinet
Teorías ecológicas	Integran diversos aspectos de otras perspectivas, considerando la totalidad de la persona en un contexto particular dado y procurando una intervención distribuida en diferentes frentes de actuación.	Phillips Bronferbrenner Sancho

Modelos centrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje

MODELO	Características	Teóricos
Evaluación de centros	el centro escolar es considerado en su totalidad como el entorno de aprendizaje, insertado en un marco social y político, pero son una estructura social y relacional propia que conforma un modelo de organización que será el soporte de la labor de todos sus componentes con una influencia importante en lo que se precisa en el aula	Fuentes y De la Orden
Evaluación del profesorado	se considera la emision de un juicio con el fin del perfeccionamiento continuo de proceso enseñanza-aprendiaje	Cabrera y Espín
Diagnóstico curricular	es la estimación de necesidades instructivas de un alumno mediante la valoraicón de su rendimientoo la valoración diagnóstica, en relación a un determinado curriculo escolar	Andrés Suárez
Modelo integrador de evaluación diagnóstica:	su principal característica es la de tener en cuenta la aportación que pueden hacer las diversas orientaciones teoricas existentes	Andrés Suárez